和安园美景促进儿童审美心理意象

中三班写生表象捕捉之旅

孩子是天生的“艺术家”，任何美的事物都逃不过他们的眼睛，在“破茧行动”的延伸“捕蝉”（知了、结了候）活动中意外发现一片果树林，于是我们便在毛毛细雨中进行了摸果叶、辨果树、闻果香、尝果实等活动，小雨滴轻轻地打在果树叶上，调皮的小树叶不停地抖动着身子，似乎实在和孩子们打招呼呢！

小雨滴的舞动唤醒孩子用自己的眼睛去看、去想，去感受周围生活中的美好事物，根据中班孩子的年龄特点，为满足本班孩子的审美需要，我们师幼在谈话交流中商量开展一次写生活动。也想通过写生活动让孩子对生活中万物的形象、色彩、结构等美感，可以通过自己的解读和诠释表现出来。

一、写生活动实录

（一）活动前

1、活动开展的前期经验

在师幼探讨分享中，和孩子了解写生就是直接以实物或风景为对象进行描画的作画方式。接着我们一起商量写生需要做哪些准备？孩子们迫不及待地做好了户外写生的计划，列出写生活动需要的材料和规则，并由此成立了小组。

自行成立小组

王老师组：仙气队

岳老师组：美女帅哥队

樊老师组：香香队

李老师组：星星队

2、活动的相关准备

书霆：写生需要画笔、纸

慕艺：写生需要罩衣、水桶

阳阳：写生需要颜料、水粉

………..

（孩子们做好了计划）

3、搬运材料到场地

你听：，，大家齐心协力地喊着口号搬桌子运材料，脸上溢出的笑容透露着孩子们对本次写生活动未知的期待…..

（二）活动中

1、对写生对象的观察和了解

（1）（图片欣赏）感知和欣赏写生对象

梓谦：这是红苹果，但有点像油桃….

庭瑞：好小的青苹果啊

尚哲：这不是青苹果，这是梨，因为我尝过了

书霆、天宇、：好吃吗？

尚哲：不好吃

馨予：哇，好小的草莓啊！

斌修：我怎么没有发现草莓，在哪里？

俊睿：就在白色车的下面，就一颗，我和王梓谦发现的。

芃芃：这不是草莓，是野莓，也是蛇莓

孩子们：啊？蛇莓？

芃芃：对啊，蛇莓就是这个野莓被蛇盘过了，可能有毒的我们不能吃，最好也不要碰。

（2）现场亲临观察实物

接下来我们一起去果林，通过不同距离、角度、方向观察果树的外形、色彩、结构…在过程中发现梓航宝贝竖起手指在数1、2、3、4….

梓航：老师，我考考你？你知道一共有多少果树？

王老师:切，我一下就数出来了呀(自信)

梓航：那就比比啊（不屑）

其他孩子也跟着数起来？

在数果树的过程中别的孩子才数到2、3，发现斌修、书霆和以琛宝贝都数到10了，才发现他们数的是枝数，不是颗数…

反思：为什么孩子会有这样的数法？

接着我告诉这三位孩子看最下面的粗根，这样算一颗。孩子们笑了笑。

以琛：啊，上面的小宝宝不要嘛？

王老师：要的，不过我们可以把他们看作一个大家庭。

过了一会后，以琛开心的飞奔找我。

以琛：王老师，一共34个家树……

因为果树的位置没有明显的规律性，所以孩子们反反复复的数数、确认、计数、验证，最后我们知道这里有37颗果树，那这37颗果树里有几颗是苹果树？几颗桃树？几颗梨树？每颗树上又结了几个果实？我把这些问题交给孩子们，鼓励他们利用入园离园的时候自己或者亲子一起去寻找答案。

3、幼儿创作，教师指导

（1）对写生对象的视觉信息获取

引导孩子初步发现果树的形态、外观；比如这颗苹果树是这样的，像蝴蝶蜕变过程中（蛹）一样！这颗桃树像开花一样，孩子们用自己的身体表现果树的不同形态，初步丰富和完善脑海中对果树的表象捕捉。

（2）对视觉形象的转化阶段

接下来通过视觉（果树外形差别、果叶对比）、触觉（摸果实）嗅觉（闻果香）味觉（尝果实）等多通道感官协同作用，积累了丰富的审美心理意象，加强了对形体的记忆。在随后用颜料、马克笔表现果树的时候，他们就表现得较为自如，创作的愿望也十分积极。

（尝果实）（闻果香）

（果叶对比）（果树外形差别）

阳阳：哎呀妈呀，这梨也太硬了吧，像石头。

慕艺：好难吃啊！我吃的是假苹果吧。

晨睿：我来闻一闻梨，好香啊！

马萱：你看，这个桃树的叶子是绿色的，但是苹果树的叶子是红色的

斌修：你傻啊，苹果是红色的，它的树叶就会是红的啊。

创作阶段

在这个过程中，儿童以“眼看、脑动、手动”为线索，首先用视觉观察和把握客观对象的形状、色彩、结构等审美属性通过纸、笔等绘画材料和工具将看见的物象以外在的符号形式表达出来。

教师策略：在这个完整的艺术创作过程中，教师

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