“紫花地丁”是mimika春季新学期第一个户外观察项目，历时一个半月，孩子们玩遍了初春湖里公园的几片草地，熟悉了不下十几种野生植物。

项目基本的脉络如下：

??户外第一次

??室内观察第一次

??户外第二次

??母亲节标本制作

??室内观察第二次

??水彩和拓印体验

??户外第三次

??室内观察第三次

??教育戏剧总结

从年11月植物园观鸟开始的一系列公园湿地初体验，到有严谨设计的“小区植物挂牌”、“蝉蜕”、“水黾”、“蜗牛”、“地下王国”和刚刚进行的“紫花地丁”等项目的执行，一年半以来，参与其中的孩子们身上发生的一系列变化给了我们惊喜，这也让我们有了坚定的信心：

??观察和体验帮助幼儿对身边万物建立起直观的感受，所以我们隔周一次的户外，既给孩子们制造蹲下来观察植动物的环境，也给他们在大自然里尽情玩耍的机会；

??在孩子们观察和体验的基础上，适时引入名字、特征、生境、生命周期等概念，用语言、绘画、手工、故事、教育戏剧等多种方式帮助孩子表达和内化，有助于孩子建立一定的生活经验和知识框架，所以，我们安排了隔周一次的室内观察课以及其他配套课程；

??时间足够长、内容足够丰富时，量变自然会累积成质变...

以下，请跟随孩子们在专注中的一颦一笑去了解他们的变化吧：

1.敏感度

多次的户外观察中我们都发现，孩子们对大自然中的动植物有了一定的敏感度，懂得动手去摸、拿起来闻闻、关心这种那种花的名字，也初步了解了特定动植物的生长环境和生命周期。

不管是臭荠、牛繁缕（图6）、还是山茶花（图7），凑到鼻子前使劲儿地闻一闻，是香是臭还是没有味道就可以发表自己的看法了：

黄鹌菜和蛇莓的果实怎么传播（风媒和动物媒），吹一吹、尝一尝就知道了（老师会在保证安全的情况下允许孩子尝试）：

要像艾佳这样认真观察碎米荠、像小恩这样专注地采臭荠和像阿宝这样仔细观察通泉草，哪个孩子都可以和大自然产生很好的联结：

再像珺、鹏和咏霖这样把紫花地丁或花或果实或整株地放在面前研究，再小的细节也不容易被忽略：

2.充分表达

经过长期的熏陶，孩子们已经可以不同程度地用语言、绘画和肢体动作等表达出自己观察到的细节和思考的内容。

第一次户外观察（紫花地丁的邀请——mimika春季户外观察项目先睹为快），拿着图鉴熟悉五种植物，用游戏的方式搜索和熟悉植物；之后的第一次室内观察，老师从小区里采来几种植物供孩子们放在桌上仔细观察和讨论，他们每个人都分享自己观察到的细节，也针对不同的观点讨论：

从孩子们的作品中可以看到一些观察所得的细节：

第二次户外，继续用游戏的方式认识另外五种植物：

随后的第二次室内观察，老师从公园里采来十几株野花，供孩子们继续仔细观察、认真讨论，并对比植物微距图片辨认细部特征：

这次孩子们的作品已经可以展现更多茎叶花的细节，尤其小嘟的黄鹌菜既有细部特征也有整株的形象：

在后来的植物拓印和水彩体验中，孩子们也尝试用不同的介质表达自己对植物的感受：

第三次户外，拿着十种植物的图鉴，聚焦在各种果实和种子上，先按自己的理解把种子不同的传播方式分类：

之后的第三次室内观察，老师从山上和公园里采集来十几种不同的种子供孩子们继续仔细观察，讨论它们可能的传播方式；然后结合视频梳理归类。

初步区分出被动物吃掉（龙葵）、依靠风力（黄鹌菜）、裂开蹦出去（紫花地丁）和粘在动物身上（鬼针草）四种方式：

经过多次经验的累积，孩子们的作品呈现出更多的细节，包括小鸟也来帮忙传播种子等。尤其是周斌对于紫花地丁种子裂开和没裂开的细致观察，跟他自己比是非常巨大的进步：

第四次室内课，也是项目总结。用教育戏剧的方式把真实的植物和童话故事串联起来，老师引导孩子们用肢体动作表达植物的形态特征、种子的传播方式以及动植物的关系：

这是周斌、龙龙和布丁抱在一起“嘭”地一声体现紫花地丁果实裂开的情景动图：

这是当当和小贝模仿小鸟吃了果实然后排便帮助其传播种子的过程动图：

这是汉楷模仿小蚂蚁爬到墙上把紫花地丁的种子运下来的情景动图：

3.主动思考

我们很明确地认识到，教或不教是伪命题，如何教才体现真功夫。对于知识，如何给到孩子才有最高效率？那就是促进他们的主动思考。不断提出问题、形成自己的观点、正是主动思考的最好体现。

第一次室内观察，孩子们用语言描述自己的观察和思考所得：

黄鹌菜1组：

小嘟：叶子像是被剪刀剪了，不是平的那种在一个平面上的

大嘟：茎摸上去不是圆圆的，有棱

龙葵组：

叮当：三片叶子放在一起很像葫芦娃里面那个遮住宝葫芦的叶子

豆豆：叶子一头是尖尖的

一点红1组：

布丁：这个一点红装在盆里，不在草地上

漠漠：这个（种子被吹走以后剩下的花托）像珍珠

妮子：叶子像爱心的形状

黄鹌菜2组：

斌：摸上去叶子是湿的，茎是圆圆的；花这里有的部分是黑色，有的是黄色

汉楷：这里（叶柄）摸上去有毛

小贝：这个（果实）有的大，有的小

一点红2组：

虫：这个（花苞）有的是圆的，有的是长的，有的还往下垂

第二次室内观察：

小嘟：龙葵果子有黑色、绿色两种；黄鹌菜的叶子有锯齿；

豆：龙葵果子跟臭荠果子很像，都是圆的；

大嘟：蛇莓的叶子像波浪，果实上面一点一点的很像草莓；

斌：碎米荠的果实细细的、长长的，跟其他几种都不一样；

当：臭荠好臭啊，我不要选。

第三次室内观察：

观察自己的种子，描述你观察到的不同：

大嘟：黄鹌菜和碎米荠的种子都跟花在一起，这两种花不一样大，碎米荠的花虽然很小，但很可爱；鬼针草可以粘在我衣服和头发上！（老师问为什么）因为它的种子上有针一样的东西可以勾住我们的衣服和头发。

虫：我的紫花地丁种子是没裂开的，我要把这个带回去给妈妈；

布丁：我的紫花地丁果实是裂开的，被我掰下来一瓣，还剩两瓣了；

斌：我的紫花地丁种子被我挤出来了，是白色的，还没熟呢；

当当：我的牛繁缕种子是棕色的，是熟的；我的龙葵种子有绿色的也有紫色的，紫色的是熟透的，我能吃么？（老师劝他这个脏了不能吃）

当当：还有一种传播方式是蚂蚁搬运种子！（老师补充，是的，很多植物长在墙上，是植物自己长脚走上去的么？不是。要感谢蚂蚁这些小动物帮它们搬运种子。）

4.科学方法

一次一次的亲身观察、实验和讨论，让孩子们内化了一种学习方法，他们已经初步认识到，要想认识一样东西，首先要去观察和体验。有了足够丰富的体验，到了小学再学习抽象知识，就可以顺理成章、事半功倍了。

（这是孩子们的标本盒子，分类盛有不同植物的花和果实）

5.影响父母

3月8号是妇女节，1号户外采集的植株，带回园里后就被老师妥善加工夹在书本里，8号这天，孩子们把自己采集的标本过塑，拿回家送给妈妈，这是一份独特的节日礼物，也是在架起亲子共同进步的桥梁：

这是25个妈妈在妇女节收到的各不相同的植物标本：

选择mimika的父母，应该是都看重教师团队所提供给孩子们的探索机会和系统化的学习体验。然而，当孩子们有了自己的收获，他们也会反过来影响父母。已经有越来越多的妈妈们有了“拈花惹草”的习惯，开始

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